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二期课改
 
 
【2017-1教学一得】预设与生成
发布日期:2018-02-22 08:48:255

  这一学期是繁忙的一学期,全校都在为市督导调研做准备,我也不例外。自己承担了艺术组资料的撰写和一节推荐课。所以压力很大、也很紧张,但收获也很多。在准备推荐课的过程中,遇到很多问题是以前没有注意到的,在反复的磨课中不断改进,也有很多感悟。

在以往的教学中很少注重预设这个问题,所以导致在磨课的过程,发现很多时候一个问题出来,学生的回答让我措手不及,更不要说和我想要的一致。那时,自己真不知道怎样更好地处理学生的回答。比如课堂上当我问到这首歌曲可以分为几段,自己认为这个问题只要学生认真听应该能够回答上来,比较简单。答案是可分为两个乐段,但是学生都回答是三个乐段,这怎么办,当时不知道怎么处理,只能直接告诉学生这首歌曲可分为两个乐段。但是这样的处理很草草了事,学生为什么这样划分我并不知道,也不理解老师所讲的为什么应该划分为两段。所以这样的教学效果不好,原因是我觉得很简单的问题,学生肯定能回答上的,所以课前在备课的环节中,在设置这样的问题时就没有考虑到预设,没有多想想,如果学生回答不上来、回答错了,我该如何处理这个教学环节。这是我的一个感悟和反省,在后面的教学过程中,我注意到预设这个问题,还是这个同样的看似很简单的问题,当学生答错时,我就不再急于告诉学生正确的是什么,而是问学生,你为什么会这样划分乐段,学生讲出了自己思考的理由和根据,然后我再根据学生的思考进行分析,告知为什么他的思考会出现这样的答案,错在哪里,应该从什么角度和依据去思考、分析才是最正确的。学生不但明白了自己为什么错,还学会了怎样做才能得到正确的答案,使之知其然,并且知其所以然。这样学生才能有所收获,教学才能更加有效,并且真正体现以学生为主的教育理念。

教学当中就是这样的无数个点构成的,只有注意到了这些点,不断地去改进,解决这些点所存在的问题,自己的课堂教学才能不断进步,教育教学水平才能不断提高。注意每一个问题的预设,站在学生的角度去思考问题,我们的学生在课堂上才能有所得、有所获。

 

文章作者:赵应梅
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